2008

Mi is a kompetencia? Az a képességünk és hajlandóságunk, hogy a bennünk lévő tudást (ismereteket, képességeket és attitűdbeli jellemzőket) sikeres problémamegoldó cselekvéssé alakítsuk. A kompetencia alapú oktatás ma olyan cél, amely alapvetően átalakítja az iskoláról, a tanításról és tanulásról való gondolkodást.

Az országos mérés egyik oka, hogy az általános iskolák esetében ez az egyetlen olyan mérés, amelynek segítségével szembenézhetünk az eredményeinkkel, össze tudjuk hasonlítani magunkat a hasonló iskolákkal. Az első méréskor – a 6. és 10. évfolyamra 2003-ban, a 8. évfolyam esetében 2004-ben –, az országos átlagot úgy határozták meg, hogy az éppen 500 képességpont legyen.

A kompetenciamérés matematikatesztje főként a mindennapi életben előforduló matematikai problémákra visszavezethető feladatokból áll. A felmérés ugyan figyelembe veszi a tanterveket, de nem az egyes évfolyamok követelményeit kéri számon. A tesztek olyan, többnyire életszerű szituációban megjelenített feladatokat tartalmaznak, amelyeknek a megoldásához szükséges ismeretekkel elvileg már rendelkeznek a diákok. A matematikai eszköztudás felmérésekor tehát elsősorban a hétköznapi életben is előforduló problémákra épülő feladatokkal találkoznak a tanulók, és azokat meglévő matematikai képességeik és az iskolában, valamint a mindennapokban szerzett készségeik segítségével kell megoldaniuk. Ilyen valós probléma lehet például a pénzügyek intézése, az utazás, a természeti jelenségek változását mutató adatsorok és ábrázolásuk értelmezése.

A szövegértési feladatok a szövegértést tantárgyközi kulturális kompetenciának tekintik, így a mindennapi életből vett szövegekben szereplő tények, összefüggések feltárását, problémák, helyzetek megoldását várják el a tanulóktól. A tesztek elbeszéléseket, regényrészleteket, ismeretterjesztő szövegeket, újságcikkeket, hirdetéseket és szokványos táblázatokat tartalmaznak. A tanulóknak a különböző információhordozókhoz kapcsolódó kérdések megválaszolásakor a szövegek átfogó értelmezésén túl különböző műveleteket kell végrehajtaniuk. Ezek közé egészen egyszerű és komplex műveletek is tartoznak a konkrét információ visszakeresésétől az egyes szövegelemek funkciójának meghatározásán át a szöveg megformáltságára való reflektálásig.

Mint az alábbi eredményekből látható, a mérésen iskolánk tanulói szép eredményt értek el. A színvonal megtartása érdekében kiemelt figyelmet fordítunk az alábbi feladatokra:

· Nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk az összetettebb, egyszerre több problémával foglalkozó feladatokra.

· Igyekszünk rákényszeríteni a diákokat a gondolkodásra, arra, hogy ne adják fel a probléma megoldását.

· Fontos a figyelmes, minden szóra, végződésre, ragra figyelő pontos, értő olvasás. Az erre való törekvés minden tanulónak és minden tanárnak is feladata.

· Továbbra is nagy hangsúlyt kell fektetnünk a mértékegységek átváltására, de ezt ki kell egészíteni a műveletvégzéssel.

· A szöveges feladatok megoldásakor ösztönözzük a tanulókat a szöveg megértésére, annak megfogalmazására, hogy mit kell kiszámolniuk. Nem fogadjuk el az első olvasás után, hogy nem értik. A szöveg megértése után fogalmazzák meg, mit szeretnének kiszámolni, és csak utána gondolkozzanak „műveletekben”.

· A feladatok lépésről lépésre, logikus következtetéssel történő megoldására törekszünk továbbra is.

· Továbbra is fontos az alapfogalmak, egyszerű feladatok, műveletek további gyakorlása.

	Országos adat	Budapesti adat	*Iskolánk adata*
Átlagpontszám	499	524	*541*
Nagyon gyenge eredményt ért el a tanulók	16% - a	10% - a	*4% -a*
Átlagos eredményt ért el a tanulók	33% - a	35% - a	*46% - a*
Kiemelkedő eredményt ért el a tanulók	4% - a	6% - a	*4% - a*
Szignifikánsan jobban teljesítő iskolák száma	183	16
Szignifikánsan hasonlóan teljesítő iskolák száma	749	49
Szignifikánsan gyengébben teljesítő iskolák száma	1889	28

Iskolánk tanulói átlagos eredményt értek el. A nagyon gyenge teljesítményt elért tanulóink száma viszont a budapesti és az országos átlag alatt marad és ez mindenképen becsülendő tény. Ugyanakkor az országos összehasonlításból kiderül, hogy iskolánkat mindössze 183 iskola előzi meg, ami igen figyelemreméltó adat.

	Országos adat	Budapesti adat	*Iskolánk adata*
Átlagpontszám	519	547	*591*
Nagyon gyenge eredményt ért el a tanulók	4% - a	2% - a	*0% -a*
Átlagos eredményt ért el a tanulók	29% - a	24% - a	*16% - a*
Kiemelkedő eredményt ért el a tanulók	19% - a	27% - a	*48% - a*
Szignifikánsan jobban teljesítő iskolák száma	50	4
Szignifikánsan hasonlóan teljesítő iskolák száma	72	25
Szignifikánsan gyengébben teljesítő iskolák száma	2499	64

Az eredmények kiemelkedő teljesítményt mutatnak. Nincs olyan tanulónk, aki nagyon gyenge eredményt ért volna el. Ellenben a vizsgált évfolyam közel fele kiemelkedő eredményt ért el.

Budapesti összehasonlításban összesen 4 iskola előzi meg intézményünket.

	Országos adat	Budapesti adat	Iskolánk adata
Átlagpontszám	497	512	*537*
Nagyon gyenge eredményt ért el a tanulók	14% - a	10% - a	*0% -a*
Átlagos eredményt ért el a tanulók	36% - a	32% - a	*35% - a*
Kiemelkedő eredményt ért el a tanulók	8% - a	10% - a	*5% - a*
Szignifikánsan jobban teljesítő iskolák száma	267	18
Szignifikánsan hasonlóan teljesítő iskolák száma	692	62
Szignifikánsan gyengébben teljesítő iskolák száma	1940	42

Ezen az évfolyamon sincs szégyenkeznivalónk. Nincs olyan tanulónk, aki nagyon gyenge eredményt ért volna el. A nagy többség átlagos teljesítményt nyújtott.

A mutatók majdnem megegyeznek a matematika tantárgy eredményeivel. E tárgyban sem produkáltak tanulóink nagyon gyenge eredményt. A budapesti adatokat elemezve megállapíthatjuk, hogy mindösszesen 4 iskola előz meg minket, országos összehasonlítást tekintve 82.

	Országos adat	Budapesti adat	*Iskolánk adata*
Átlagpontszám	490	534	*544*
Nagyon gyenge eredményt ért el a tanulók	9% - a	2% - a	*0% -a*
Átlagos eredményt ért el a tanulók	37% - a	39% - a	*46% - a*
Kiemelkedő eredményt ért el a tanulók	6% - a	10% - a	*4% - a*
Szignifikánsan jobban, teljesítő iskolák száma	206	88
Szignifikánsan hasonlóan, teljesítő iskolák száma	312	150
Szignifikánsan gyengébben, teljesítő iskolák száma	1200	250

Az itt elért eredményekre azért is büszkék vagyunk, mert e korosztályt nehezebb a rendszeres tanulásra inspirálni, mint a fiatalabb korosztályt. Ennek ellenére tanulóink fele átlagos eredményt ért el, és nem volt nagyon gyenge teljesítmény. A budapesti összehasonlításban a középmezőnyben, az országos adatok szerint, a középmezőny első felében végeztünk.

	Országos adat	Budapesti adat	*Iskolánk adata*
Átlagpontszám	497	551	*557*
Nagyon gyenge eredményt ért el a tanulók	7% - a	1% - a	*0% -a*
Átlagos eredményt ért el a tanulók	37% - a	35% - a	*46% - a*
Kiemelkedő eredményt ért el a tanulók	5% - a	10% - a	*7% - a*
Szignifikánsan jobban, teljesítő iskolák száma	204	95
Szignifikánsan hasonlóan, teljesítő iskolák száma	330	181
Szignifikánsan gyengébben, teljesítő iskolák száma	1184	212

E tárgyban még jobb eredményt értek el gimnazistáink. Itt is elmondhatjuk, hogy nem volt nagyon gyenge teljesítmény, ellenben a tanulók több mint 50%-a teljesített átlagosan vagy a felett. Sőt, az átlagos eredményt elért tanulók eredményeit vizsgálva megállapíthatjuk, hogy mind az országos mind a budapesti skálán az átlag felett teljesítettünk.